Search



    Journal Archive
 Task-based Collaborative Interaction in a CMC Environment: A Form-Focused Perspective

Azizullah Mirzaei , Farzaneh Taheri

Show Article | PDF (271.33K)
DOI : 2


Abstract
Synchronous Computer-mediated Communication (SCMC) environment on English as a Foreign Language (EFL) learners' development of grammatical knowledge and accuracy of a specified structure,that is,conditional clauses. To this end,at first,two intact EFL-grammar classes from an Iranian university were randomly assigned to control and experimental groups. A grammar test focusing on the above-mentioned structure was used at the pretest and posttest times. The control group learners were exposed to mainstream noncollaborative instruction in which they performed a number of tasks individually within the context of a teacher-fronted classroom. The learners of the experimental group,however,carried out the same planned tasks through peer-peer and teacher-student collaborative interactions in the form of text chats in an SCMC environment (i.e.,Skype). Secondly,to trace learners' trajectories of grammatical accuracy,their L2 written outputs produced during the task performance were analyzed,employing the error-free T-unit ratio. The SCMC participants were also interviewed to elicit their attitudes towards employing the approach to grammar instruction. As to grammatical knowledge test,ANCOVA results revealed that the experimental group outperformed the control group in the posttest. In terms of grammatical accuracy,subsequent t-test results indicated significant gains for the SCMC group. Furthermore,learner interviews indicated that most learners had generally positive attitudes toward CMC-oriented grammar instruction. The findings suggested that collaborative interactions in form of text-based exchanges in CMC learning environments can be a useful platform for L2 grammar instruction and learning.


چکیده
این پژوهش تاثیر تعاملات هم افزایی فعالیت-محور که در محیط تعاملی همزمان رایانه-محور صورت گرفته را بر روی پیشرفت دانش و صحت دستوری زبان آموزان انگلیسی در خصوص ساختار ویژه ای از این زبان –عبارتهای شرطی– مورد بررسی قرار می دهد. به این منظور، ابتدا دو کلاس دستور زبان انگلیسی واقع در دانشگاهی در ایران انتخاب شدند و به طور تصادفی به گروههای شاهد و آزمایش اختصاص یافتند. سپس، یک آزمون دستور زبان با تاکید بر روی ساختار فوق الذکر تهیه شد و به عنوان پیش آزمون و پس آزمون مورد استفاده قرار گرفت. زبان آموزان گروه شاهد تحت شیوه آموزشی متداول غیرتعاملی قرار گرفتند که طبق آن می بایست فعالیتهایی را در کلاس درسی معلم محور انجام می دادند. از سوی دیگر، زبان آموزان گروه آزمایش همان فعالیتها را در غالب گفتگوهای نوشتاری انجام دادند که به صورت تعاملات بین زبان آموز با زبان آموز و معلم با زبان آموز در محیط تعاملی همزمان رایانه محور و از طریق نرم افزار اسکایپ صورت گرفت. در مرحله دوم، برون داده های نوشتاری انگلیسی زبان آموزان حین انجام فعالیتها به منظور بررسی خط سیر پیشرفت صحت دستوری ایشان در ساختار ذکر شده توسط روش آماری نسبت تی یونیت فاقد خطا مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. علاو بر این، با زبان آموزانی که در محیط تعامل همزمان یارانه محور فعالیت داشتند مصاحبه ای انجام شد تا نظر ایشان نسبت به این شیوه آموزش دستور زبان، مشخص شود. نتایج تحلیل کوواریانس حاکی از آن بود که زبان آموزان گروه آزمایش نسبت به زبان آموزان گروه شاهد عملکرد بهتری در پس آزمون دستور زبان داشتند. نتایج تحلیل تی تست نیز نشان داد که زبان آموزان فعال در محیط تعامل همزمان رایانه محور یا همان گروه آزمایش پیشرفت قابل ملاحظه ای در زمینه صحت دستوری استفاده از ساختار شرطی داشتند. از سوی دیگر، نتایج مصاحبه با زبان آموزان گروه آزمایش عموماً به نگرش مثبت ایشان نسبت به استفاده از محیط های تعاملی رایانه محور برای آموزش دستور زبان اشاره داشت. به طور کلی، نتایج پژوهش حاکی از این بود که تعاملات هم افزایی در غالب گفتگوهای نوشتاری در محیط های تعاملی رایانه محور می توانند ابزار مناسبی برای آموزش و یادگیری دستور زبان دوم محسوب شوند.


Keywords
Synchronous Computer-mediated Communication,Collaborative interactions,Skype,Grammatical knowledge,Grammatical Accuracy


کلمات کلیدی
تعامل همزمان رایانه محور، تعاملات هم افزایی، نرم افزار اسکایپ، دانش دستوری، صحت دستوری


Main Subject
Teaching

Statistics
Articles View 247
PDF Download : 49



Volume  , Issue   Spring & Summer  pp. 113-149