Search



    Journal Archive
 Effects of Spaced and Massed Distribution Instruction on EFL Learners' Recall and Retention of Grammatical Structures

Amir Mashhadi , Mohammad Taghi Farvardin , Aminollah Mozaffari

Show Article | PDF (187.92K)
DOI : 3


Abstract
The efficacy of massed and spaced distribution instruction in second/foreign language learning is still an issue of debate. Moreover,few studies have probed the possible effect of spaced distribution practice on English as a foreign language (EFL) learners' recall and retention of grammatical structures. This study,therefore,aimed to examine this issue by recruiting 72 Iranian EFL junior high school students in a public school. The participants were randomly assigned to spaced distribution (n = 24),massed distribution (n = 23),and control (n = 25) groups. The massed distribution group had one intensive session on learning the target grammatical structures (i.e.,the simple present affirmative,negative,and interrogative forms); the spaced distribution group had three sessions at irregular time intervals; while the control group received no instruction. To collect data on the recall and retention of the target structures,an error correction test was administered to the participants three times as the pretest,immediate posttest and delayed posttest. The results of the repeated measures mixed ANOVAs,one-way ANOVAs,and post hoc Tukey tests revealed that the spaced distribution group significantly outperformed the other two groups on the delayed posttest. However,there was no significant difference between the spaced and massed distribution groups on the immediate posttest. The findings suggest that EFL practitioners can incorporate spacing as an instructional strategy into the curricula and educational materials to foster the recall and retention of English grammatical structures.


چکیده
تأثیر آموزش به شیوه توزیع فاصله‌دار و توزیع فشرده موضوعی بحث ¬برانگیز در یادگیری زبان دوم/خارجی است. همچنین، مطالعات اندکی درمورد تاثیر آموزش به شیوه توزیع فاصله‌دار بر یادگیری و به خاطرسپاری ساختارهای دستوری در زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی انجام شده است. در این پژوهش، به منظور بررسی این موضوع، 72 دانش آموز دوره متوسطه اول انتخاب شدند. شرکت¬کنندگان به صورت تصادفی به سه گروه توزیع فاصله¬دار (24 نفر)، توزیع فشرده (23 نفر) و کنترل (25 نفر) تقسیم شدند. به گروه توزیع فشرده در یک جلسه ساختارهای گرامری مد نظر (جملات مثبت، منفی و سوالی زمان حال ساده) آموزش داده شد. گروه توزیع فاصله¬دار همان ساختارهای دستوری را در سه جلسه‌ با فواصل زمانی متغییر فراگرفتند، در حالی¬که گروه کنترل آموزشی را دریافت نکرد. آزمون تشخیص و تصحیح خطاهای دستوری سه مرتبه به عنوان یک پیش آزمون و دو پس آزمون (پس آزمون فوری و پس آزمون تاخیری) به شرکت کنندگان داده شد. نتایج تحلیل واریانس با اندازه¬گیری¬های مکرر، تحلیل واریانس یک طرفه و آزمون¬های تعقیبی توکی نشان داد که گروه توزیع فاصله‌دار، در پس آزمون تاخیری، عملکرد معنادار بهتری را در مقایسه با گروه¬ ‌کنترل و ‌توزیع فشرده‌ داشت. اما تفاوت معناداری بین آموزش به شیوه توزیع فاصله¬دار و توزیع فشرده در پس آزمون فوری مشاهده نشد. یافته¬های این پژوهش نشان می¬دهند که می¬توان توزیع فاصله¬دار مطالب را به عنوان یک راهبرد موثر در مواد درسی و آموزشی زبان¬آموزان قرار داد تا بتوان یادگیری و به ¬خاطرسپاری ساختارهای دستوری را تسهیل نمود.


Keywords
EFL learners,Grammar learning,Recall; Retention,Spaced Distribution Instruction,Massed Distribution Instruction


کلمات کلیدی
زبان آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، ساختارهای دستوری، یادگیری، به خاطرسپاری، آموزش به شیوه توزیع فاصله‌دار، آموزش به شیوه توزیع فشرده


Main Subject
Teaching

Statistics
Articles View 192
PDF Download : 108



Volume  , Issue   Summer & Fall 2017  pp. 57-75